Pos ke-15 : Kualiti huffaz dan dilema yang dihadapi

Sempurnalah sudah majlis Anugerah al-Huffaz SM Imtiaz Yayasan Terengganu 2011. Walaupun tanpa kehadiran YB Dato' Ahmad, majlis tetap disambut dengan penuh kesyukuran dan kesederhanaan. Bagi para huffaz pula, ini tentulah suatu permulaan baru bagi suatu hidup yang penuh cabaran di samping memikul tanggungjawab yang menawarkan kebaikan, dan mungkin juga memakan diri sendiri, terpulang pada bagaimana huffaz itu sendiri memaknakan 'kehafizannya'.

HUFFAZ ITU...


Ledakan kemunuculan ramai huffaz remaja berpendidkan arus perdana KPM menujukkan satu trend baru pada masa akan datang, yakni corak masyarakat professional yang akan diisi ruangannya oleh para huffaz.

Menrenung kembali realiti hari ini, sejauh manakah para huffaz yang baru dilahirkan ini memenuhi kualiti yang dinginkan oleh dunia mutakhir? Kalaupun tidak dapat memenuhi permintaan transformasi terkini, adakah huffaz itu sendiri memenuhi syarat hafiz, yakni yang dihormati dan disegani sebagai hafiz? Walaupun buat masa ini imej para huffaz masih belum dipersoalkan sebagai isu yang utama memandangkan masih belum terzahir kepentingan dan signifikannya hafiz dalam perkembangan teknologi fizikal dan kebendaan, mampukah huffaz remaja ini menjaga imej mereka dalam pengaruh hedonisme yang membuatkan ramai remaja lalai daripada tugas sebenar di muka bumi ini?

Timbul pula satu lagi persoalan, mungkin, bagaimanakah gambaran sebenar seorang hafiz? Perlukah mereka memakai jubah dan serban ke hulu hilir, tunduk tawaduk berhadapan dengan semua orang? Atau patutkah mereka mengikut arus semasa agar tak ketinggalan di belakang?

UJIAN MEMPERTAHANKAN IDENTITI


Dalam kesempatan ini, suka penulis berkongsi satu pengalaman penulis sebagai hafiz, yang mana ketika itu penulis belum lagi menamatkan hafazan 30 juzuk. Penulis telah ditawarkan untuk menghadiri temuduga pemilihan teraklir untuk program pertukaran pelajar AFS ke Amerika. Dalam kem pemilihan tersebut, penulis berhadapan dengan berbagai situasi yang penulis jarang mengalaminya, hubungan antara lelaki dan perempuan yang hanya berbataskan udara.

Sentuhan fizikal berlainan jantina bukan sahaja menjadi kebiasaan, malah kemestian untuk berinteraksi antara satu sama lain. sehinggakan penulis sendiri pun seolah-olah tak mampu mengelak, dan hanya mengelak sekadar yang mungkin dan mampu sahaja. Akhirnya penulis membuat keputusan untuk menarik diri daripada temuduga tersebut, dengan cara yang sopan.

Mungkin ada yang mendakwa penulis sebagai seorang yang kolot kerana mempersoalkan isu yang remeh temeh sebegini (pada pandangan mereka). Sinilah bermulanya dilema penulis, apabila kita tidak mampu berkomunikasi dengan perempuan (dengan kadar yang mereka inginkan), mereka mendakwa huffaz seorang yang pemalu dan kurang berkeyakinan. Sedangkan apa yang mereka inginkan hanyalah hiburan kosong, bukanlah menyelesaikan sesuatu urusan penting.

SINIS

Kadangkala, terasa agak pelik kerana pelajar huffaz seboleh-bolehnya cuba menjaga imej hafiz mereka sedaya upaya dengan menjaga hubungan berlainan jantina sekadarnya sahaja, sebagaimana yang disarankan oleh guru, tetapi dalam masa yang sama, guru-guru yang sebahagiannya huffaz inilah yang juga duduk bersebalahan ketika minum pagi di kafe. Kadangkala terfikir juga, dah apa yang cikgu tu buat pulak?

Walaupun hal ini mampu ditangani oleh sesetengah hafiz dengan professional. Namun hal ini sebenarnya sedikit sebanyak menimbulkan dilema para huffaz tentang hidupnya pada zaman dewasa nanti. Misalnya seperti "Aku pun jadi camtu jugak ke besar nanti?", "Takpe ke duduk sebelah pompuan bila dah besar, orang tak tengok pelik ke, yelah aku kan hafiz?" dan mungkin juga "Takpela, kat sekolah je cikgu suruh wat camni, jaga ikhtilat camni, nanti dah besar ringan la sikit hukum dia, dah tu tengok tu, cikgu pun wat camtu gak, cikgu tu pun hafiz jugak apa?".

Walaupun mungkin hal ini tidak seserius mana, namun semua pihak dalam bulatan huffaz, tidak kira sama ada yang sudah tamat hafazan ataupun belum, tidak sepatutnya menimbulkan suasana yang menimbulkan pertanyaan orang bawah kita. Huffaz juga sebagai yang memerhati perlulah optimis dan berpegang dengan ajaran dari ilmu yang dituntut, bukan taklid membabi buta semata-mata.

ZAMAN REMAJA


Huffaz remaja, terutamanya yang terdedah dengan pelbagai pilihan media dan rakan sebaya di luar bulatan huffaz terkadang lupa akan hukum, dan pada tahap yang paling teruk, ada juga yang menghalalkan yang haram. Zaman remaja memang sukar dielak keseronokannya. Namun, bagaimanakah situasi ini menjamin adanya beza antara huffaz dengan bukan huffaz suatu hari nanti apabila nanti wujud ramainya huffaz dewasa?

Mungkin ada yang berniat mahu insaf di kemudian hari. Namun, huffaz yang sentiasa memikul tanggungjawab 30 juzuk dalam dadanya haruslah mengambil berat akan isu ini. Wajarkah kita yang diamanahkan Allah, Rasul dan masyarakat menerajui perubahan yang Islamik mengikut arus hiburan? Malah tak cukup dengan itu, ada juga sesetangahnya mempelopori arus hedonis ini.


IMEJ INSTITUSI

Perkara ini, walaupun tidaklah terlalu signifikan kesannya, namun sedikit sebanya menyumbang pada gambaran sinis terhadap huffaz itu sendiri, ibu bapa huffaz, keluarga para huffaz malah institusi al-Quran itu sendiri. Orang awam akan mempersoalkan kredibiliti institusi tersebut, sejauh manakah kualiti huffaz yang dihasilkan, adakah mereka yang akan menerajui perkembangan dunia mutakhir ataupun mereka hanya mengikut arus sahaja? Mereka yang kurang ilmu dan sekular pula akan memperoleh hujah bagi mengiyakan pernyataan "sama sahaja hafiz atau tidak hafiz".

Semua pihak dalam institusi al-Quran haruslah berasa bertanggungjawab dalam menajga imej huffaz, tidak kiralah mereka huffaz atau tidak. Walaupun tidak menghafal al-Quran, pihak seperti guru juga seharusnya memainkan peranan dalam menajag imej institusi huffaz, baik dari segi tutur kata, pemakaian mahupun pergaulan. Ingatlah, tidak bermaksud tidak hafiznya kita, kita terlepas dari hukum dan syariat Islam.

Pendek kata, huffaz yang lahir pada hari ini haruslah menenam azam bagi sentiasa mengingkatkan potensi diri di samping menjaga imej. Yang bukan huffaz juga tidak terkecuali, kerana selagi bergelar muslim, selagi itulah kita diiktiraf sebagai dai, pendakwah, yang perlu sentiasa hidup dan berhujah dengan menggunakan panduan utama, tak lain tak bukan, al-Quran itu sendiri.

Sayangilah al-Quran, moga-moga kita dapat menghayati erti sebenar hidup sebagai muslim yang mukmin.

Insya-Allah.

Pos ke-14 : Impian, harapan dan cabaran SPM 2011

Target                     : <1.5 (mungkin 1.3)
Pencapaian semasa : 2.68
Perubahan yg perlu : 1.38

Gred Purata Sekolah (GPS) Imtiaz Dungun 2011 ialah/adalah [isikan yang anda rasa patut] berdasarkan pencapaian GPS percubaan dan percubaan tahun lepas, di samping mengambil kira GPS SPM tahun lepas.

Menimbas kembali GPS peperiksaan sebelumnya, generasi 2011 telah menghasilkan GPS permulaan yang agak tinggi, iaitu 4.09. Ada yang menyangka ia suatu petanda kurang baik memandangkan generasi 2010 mencatatkan GPS kurang daripada 4.00 pada peringkat TOV. Namun, secara optimis ia sebenarnya merupakan suatu petanda yang baik bagi memulakan langkah, keranan permulaan yang terlalu baik mungkin akan membebankan sesetengah pihak, terutamanya yang masih berada pada takuk sederhana dan lemah, untuk mereka menonjolkan pengingkatan pada peperiksaan seterusnya.

Tamat OTI 1, generasi ini mencatatkan pencapaian 3.6 (lebih kurang). Pencapaian ini menunjukkan kemampuan generasi ini untuk melonjak lebih gemilang memandangkan keputusan yang dicatat adalah lebih baik daripada OTI 1 2010. Petanda yang agak baik untuk peningkatan yang lebih baik untuk percubaan seterusnya. Mungkin.

Mungkin tidak. GPS trial kini menunjukkan bacaan 2.88, masih satu peningkatan, jika dirujuk pada keputusan OTI 1. Namun realiti tetap hakiki, keputusan ini masih belum cukup baik jika dibandingkan dengan keputusan percubaan tahun lepas, iaitu 2.5 (lebih kurang).

KEPERLUAN PENURUNAN YANG AGAK SUKAR

Tahun lalu, Imtiaz Dungun mensasarkan 2.00 untuk SPM. Hasilnya, GPS 2010 ialah 2.03 (lebih kurang). Kemungkinan kerana masih ada sedikit gred bawah paras C. Peningkatan yang dihasilkan adalah lebih kurang 0.5. Bilangan pelajar yang mencapai semua A juga meningkat daripada  (lebih kurang) kepada 19 orang pada peperiksaan sebenar. Peningkatan yang dicapai ini tidak lain tidak bukan merupakan usaha dan pecutan akhir yang dilaksanakan sepanjang tempoh antara percubaan hingga peperiksaan sebenar.

Berbalik pada keadaan semasa, Imtiaz Dungun mencatatkan 2.8 (lebih kurang) pada percubaan. Merujuk Peningkatan yang dihasilkan pada tahun lalu, tanpa mengambil kira aspek lain, agak sukar mencapai peningkatan sehingga 1.38 dalam tempoh kurang sebulan ini. Bilangan pelajar juga bukan lagi bawah 100, malah 118 untuk tahun ini. Keajaiban sememngnya satu kemungkinan. Mungkin jadi, mungkin juga tidak.

PERBANDINGAN

Merujuk ranking pula, kedudukan Imtiaz Dungun antara sekolah di Terengganu kekal pada tempat kedua, selepas SMKA Sheikh Abdul Malek dengan perbezaan hampir 0.2. Satu petanda yang mungkin agak baik jika skop persaingan Imtiaz Dungun hanyalah antara imtiaz sahaja jika dibandingkan dengan tahun lepas yang mana Imtiaz Kuala Terengganu menduduki tempat pertama.

Namun, lingkungan persaingan yang disetkan Imtiaz Dungun ialah seluruh Terengganu, dan Imtiaz Dungun diakalah oleh SHAMS, sekolah yang jarang dapat memintas Imtiaz Dungun dalam peperiksaan biasa mahupun ketika SPM. Umum diketahui bahwa bilangan pelajar semua A dari SHAMS sentiasa lebih ramai daripada Imtiaz Dungun. Namun, apa yang mebezakan kedua-duanya? Itulah ia pencapaian minimum.

Mungkin dahulu SHAMS kurang mengambil berat akan pelajar yang hanya mencapai taraf minimum. Namun kini, SHAMS kini mampu mengawal kawsan yang paling sukar dikawal. Sebaik sahaja SHAMS mampu menawan kekangan paling besar, iaitu golongan berpencapaian minimum, SHAMS kini tidak mempunyai masalah yang besar untuk mengawal GPS-nya sendiri. Bila-bila masa sahaja SHAMS boleh menduduki takhta no.1 SPM 2011 Terengganu. Memerhati pula yang mengekori rapat, SMAASZA, perlu diingat bahwa sekolah ini pernah mengalahkan Imtiaz Dungun pada tahun 2010 dengan menduduki tempat ketiga dalam Terengganu yang mana Imtiaz Dungun hanya berjaya menempatkan dirinya pada kedudukan keempat sahaja.

IMPIAN HARAPAN DAN CABARAN 2011 


Berdasarkan analisis yang dikongsi sebentar tadi, hasrat melihat pencapaian terbaik Terengganu bagi Imtiaz adalah masih jauh. Program masih dijalankan bagi menambah pecutan pada saat-saat akhir ini bagi mengurangkan kemustahilan yang berlegar-legar dalam minda yang menganalisis. Namun, kemustahilan yang cuba diatasi bersungguh-sungguh hanya merupakan tanggapan abstrak yang tidak mempunyai parameter khusus, apatah lagi magnitud yang konkrit.

Perubahan ini sebenarnya perlu digerakkan oleh pelajar sendiri memandangkan mereka yang akan menduduki arena terbesar 2011 tersebut. Laungan Gegar Gemilang! yang bergegar dialaungkan setiap hari. Manifestasinya, mungkin masih belum terzahir  jika dibandingkan dengan keperluan peningkatan untu SPM yang bakal menjelang lebih kurang 28 hari lagi dari hari pos ini ditulis.

Buat/masa ini, motivasi bukanlah isu utama. Yang paling penting ialah mengetahui pada takat manakah kita kini, tidak kira dari aspek pencapaian peperiksaan, pemahaman mahupun kedperluan yang masih belum dipenuhi sepenuhnya. Skil menjawab telah disuap bertubi-tubi, tidak kira daripada GC dan Guru Pakar mahupun guru AKRAM sendiri. Berputus asa dalam zon ini adalah sangat berbahaya memandangkan pecutan yang sedang dialami adalah sangat tinggi, walaupun mungkin tidak cukup untuk membelah taufan target GPS 1.3.

Keputusan muktamad terletak pada calon 11A+ SPM 2011 Imtiaz Dungun sendiri. Apakah yang bakal mereka pilih?  Yang pasti, pilihan individu calon-calon ialah keputusan komposit SM Imtiaz Dungun 2011. Seorang pun tidak dibenarkan untuk terlepas pandang perkara ini, apatah lagi untuk leka dibuai impian melangit tinggi.

Pilihlah, Manifestasikan pilihan anda. Mac 2012 menanti anda. Andalah pilihan anda.

Ikhlas sempena 30 hari menjelang SPM 2011 (walaupun sebenarnya tinggal 28 hari lagi)

Post 13 : Upsetting SPM Trial Result

"It's ok, you're just smart enough to improve,"

"You don't have to improvise much, instead you just have to improve a little bit'"

"You just got B's for easy subjects, not critical ones like I do. Not much to worry about. It's still at least 2 months to go'"

Well, that's a relief, for motivation's sake. It is not motivational though because my motivation to keep on working to get all A+ is not growing up, instead, it is just degenerating. I remembered my first result when I frist entered the upper secondary level. It's only 4A's, and there is even a D!

Time goes by, and my performance is going better and better, a lot, because my last end-of-year result was 10 A's and a B in Biology, my beloved critical subject. 

The drop started at the last early-in-the-year TOV exam, which I only earned myself 9A's and 2 B's, in Physics and Chemistry, which before I scored A in both of them.  For the midyear exam, The two subjects turned to be A's, but still, I only get 9A's. The first B is from Biology, my longing critical beloved lover and you don't want to know my second B cause it is PSI! Oh, my, what in the world is my fault?! 

And here it comes my SPM trial result, stagnant with (A's and 2 B's. Actually, there are some negligible improvement of mine in that 2 subjects, I earned B+ for both of them, imroved from the before's B. 

Some says it is satisfying enough to obtain such performance. But it is not satisfying to see your friends getting all A's for trial where before they only got less than 8A's. Well, congratulations to them. 

Something need to be changed immediately. Strategy, I guess. 

Pos ke-13 : PPSMI perlu diteruskan(???)

(Walaupun ramai orang dah sibuk nak buat persiapan raya yang tinggal tak lebih 2 hari lagi ni, tapi tak apalah, tak salah rasanya kal;au nak berkongsi sedikit sebanyak, kan?

Baru, baru ni, saya terbaca artikel Berita Harian dalam sisipan Sastera (kalau tak silap), tak ingat tarikhnya, yang menyatakan kerajaan tak serius dalam melaksanakan dasar Memartabatkan Bahasa Melayu, Memperkasa Bahasa Inggeris (MBMMBI) dan memansuhkan Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI).

Selain itu dalam artikel tersebut, dinyatakan juga pendirian Persatuan Ibu Bapa untuk Pendidikan Malaysia (PAGE) yang mendesak kerajaan memberi pilihan kepada sekolah untuk meneruskan dasar PPSMI memendangkan bagi mereka bahasa Melayu tidak mampu menjadi bahasa ilmu.

Berdasarkan laman web www.pagemalaysia.org , didapati lebih 90% ibu bapa di sekitar Kuala Lumpuir dan Petaling Jaya mahu dasar PPSMI diteruskan di sekolah anak-anak mereka. Manakala melalui blog Tun Dr. Mahathir, 84% mahu PPSMI diteruskan. Menurut PAGE yang diakatakan mewakili suara ibu bapa, terutamanya di Lembah Klang, Sains dan Matematik perlu diajar sebagaimana kedua-dua bidang itu dibangunkan, iaitu bahsa Inggeris, menurut mereka.

Berdasarkan artikel Berita harian itu juga, dinyatakan kerajaan mungkin akan memberi keringanan untuk memberi pilihan kepada sekolah untuk meneruskan PPSMI. Langkah ini memperlihatkan ketidak tegasan kerajaan dalam memartabatkan bahasa Melayu.

Apa kata kalau kita tinjau kembali sejarah, kerana sejarah tidak pernah menipu memandangkan sejarah menunjukkan perkara yang telah berlaku. Ketika zaman Abbasiyah (kalau tak silap), pernah diajalankan gerakan penterjemahan besar-besaran yang ketika itu sesiapa sahaja membawa buku untuk diterjemah ke dalam bahasa Arab, mereka akan dibayar dengan emas seberat timbangan buku tersebut. Lebih daripada tu, penterjemahan bukan sahaja dilakukan untuk menterjemah buku dari bahasa sedia ada di Eropah atau Cina atau apa-apa sahaja bahasa yang digunakan ketika itu, gerakan ini turut merangkumi penterjemahan artifak lama termasuk tulisan hieroglif Mesir Purba. Persoalannya, kenapa karya sastera, ilmiah dan sains dari Eropah dan seluruh dunia mahu diterjemahkan ke dalam bahasa Arab? Kerana mereka itu sendiri orang Arab. Mereka tak ada nak sibuk-sibuk nak buat teks karya ilmiah mereka dalam lingua franca ketika itu seperti bahasa Greek, malah mereka siap buat program penterjemahan besar-besaran karya bahasa lain kedalam bahasa ibunda mereka, agar dapat memberi faedah kepada bangsa mereka sendiri, agar bangsa mereka dapat mengenali ilmu itu sebagai ilmu itu sendiri, bukan sebagai aset bahasa semata-mata.

Malah jika ditinjau balik kerajaan melayu Melaka dahulu, banyak karya, terutamanya yang Islamik diterjemahkan daripada bahasa Arab kepada bahasa Melayu. Kenapa tidak dibiarkan sahaja orang Melayu Melaka belajar bahasa Arab biar sampai fasih, kemudian biar mereka belajar Islam dengan bahasa Arab, bahasa agama ini diturunkan? Kerana ni mampu memudahkan mereka memahami Islam dengan cara mereka. Ilmu tidak diturunkan tuhan  dalam bahasa tertentu. Ilmu itu ada di mana-mana sahaja. Komunkasi ilmu itu mungkin berbeza kerana yang menemuinya boleh jadi orang yang berlainan bangsanya dengan kita. Tidak hairanlah bahasa mereka lain daripada kita, kerana sememangnya manusia di bumi ini dijadikan pelbagai kaum dan bahasa dan cara hidup tersendiri. Malah bahasa yang berlainan itu pun semua ciptaan tuhan. Belajarlah dengan cara yang dipermudah, jangan disusahkan ilmu kerana itu cara orang ramai. Belajarlah dengan cara kita. Kita tak perlu jadi orang lain untuk pandai dan menguasai dunia. Jepun bguna bahasa mereka untuk sains dan teknologi, German guna bahasa ibunda mereka, begitu juga Perancis. Britain guna bahasa Inggeris untuk sains dan teknologi, semua bangsa-bangsa yang maju ini menggunakan bahasa ibuda mereka. Amerika Syarikat dan Britain mungkin maju dengan menggunakan bahasa Inggeris, namun itu bukan persoalannya. Isunya sekarang ini ialah penggunaan bahasa ibunda.

Apabila semua atau sekurang-kurangnya hampir semua rakyat sesuatu bangsa percaya akan potensi bahasa ibunda mereka, tidak patut wujud soal tiada peluang pekerjaan atau kemandulan minda. Yang penting, kepercayaan terhadap potensi bahasa ibunda perlu diterapkan dari kecil agar tidak lagi wujud generasi ibu bapa yang takut atau fobia membenarkan anaka mereka mempeljari ilmu dengan bahasa mereka sendiri, dan tidak lagi wujud golongan ibu bapa yang tidak suka bercakap dalam bahasa ibunda mereka sebagai alat komunikasi bersama keluarga, seperti yang wujud sekarang.

BAHASA MELAYU YANG SELALU BERUBAH

Tadi kita sibuk mempersoalkan betapa murid-murid sekolah di Malaysia mungkin tidak mampu, sekurang-kurangnya secara optimum, belajar Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris. Apa kita kita pertimbangkan satu lagi sisi pandangan, yakni tentang sejauh mana orang Malaysia menguasai bahasa Melayu yang standard?

Untuk diperingatkan, saya bukanlah sebaris dengan sebarisam dengan seoran YB yang mendakwa DBP kemandulan minda kerana gagal mencari istilah baru yang lebih asli, katanya. Tapi ini berkaitan standard struktur dan ejaan bahasa Melayu yang walaupun disedari bukanlah sering berlaku, tetapi perubahan yang berlaku cukup signifikan sehingga membolehkan saya untuk mengatakan bahasa ini agak kerap berubah.

Kalau benarlah DBP kemandulan minda, bagaimana sehingga kini strukturnya selalu berubah? Tentulah inin usaha DBP bagi menyesuaikan bahasa Melayun dengan penggunaan semasa. Namun isunya, perubahan inilah yang membuatkan terdapat beberapa pihak yang rimas mahu menggunakan bahasa Melayu sebagai medium pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik. Contohnya, saya sempat melihat sebuah buku sains peringkat menengah, rasanya buku teks 60-an, yang menggunakan istilah bahasas Melayu yang sudah ditukar istilahnya, seperti "kalsium kelorid kontang", sekarang ialah "kalsium klorida kontang", "salodarah" dan "kajian hayat" yang sekarang masing-m,asing ialah "salur darah" dan "biologi". Sedangkan dalam bahasa Inggeris istilah-istilah tersebut ialah "anhydrous calcium chloride", "blood vessel", dan "biology", tidak pernah lagi berubah sehingga sekarang. Tidak hairanlah jika ada pihak yang berani bersuara mempersoalkan kedibiliti dan kepraktikalan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu.

ALAHAI PEMIMPIN

Saya teringat guru bahasa Meyu saya pernah berpesan agar jangan gunakan istilah baru yang diungkapkan oleh pemimpin negara seperti 'glokal' kerana tidak atau masih belum disahkan DBP. Persoalannya di sini, siapa yang kemandulan minda? Ataupun sebenarnya, golongan pencipta istilah baru ini tidaklah kemandulan minda, namun mereka terlalu kreatif, sehingga melupakan standard bahasa kita yang sentiasa perlu dijaga, lebih-lebih lagi oleh pemimpin kerajaan. Kalau pemimpin sibuk nak reka istilah baru, pinjaman pula tu, macam mana kita nak yakinkan bahasa kita sudah cukup relevan?

RESOLUSI


Oleh itu, DBP perlu mencari jalan agar bahasa Melayu terjamin kerelevannanya. Ubahlah mengikut keperluan yang benar-benar mendesak sahaja. janganlah terlalu tunduk pada pemimpin jika benar-benar kualiti bahasa Melayu diutamakan.

Kerajaan pula perlu lebih giat meyakinkan PAGE dan PIBG yang membantah MBMMBI bahawa program ini bukan sahaja bertujuan mengembalikan maruah bahasa Melayu, tetapi juga mengembalikan maruah bangsa Malaysia dengan memperkasa penguasaan bahasa Inggeris. Selain itu, kerajaan juga perlu lebih banya meyakinkan MBMMBI tidak akan menimbulkan masalah apabila pelajar melangkah ke alam Pra-U mahupun IPT.

Bahasa bukanlah pengahalang kejayaan. Malay, bahasalah yang merintis kejayaan, asalakan kita tahu bahasa apa-apa yang patut kita gunakan, bagaimana kita gunakan dan bagaimana kita merperkasa bahasa tersebut. Ilmu dikuasai, bahasa dikuasai, aset dan identit negara terjamin. Akhirnya, semua menang.

Pos ke-12 : Pemikiran Lembab Pelajar Muslim yang Menyusahkan Islam.

Agak malang untuk Imtiaz Dungun kerana setiap kali kerja projek (project work) matematik tambahan diumumkan, imtiaz Dungun selalunya akan dimaklumkan lebih kurang lewat hampir sebulan dibandingkan sekolah lain. Dalam keadaan macam ini, biasanya ramai pelajar yang akan cari jawapan penuh dari internet kerana ramai sebenarnya pelajar yang telah menyiapkan kerja projek kerana mereka telah mendapat tugasan ini lebih awal. Hakikatnya, ramai juga pelajar yang tahu awal tentang tugasan ini tetap mahu menunggu jawapan penuh dari pelajar lain kerana terlalu malas. Nasib baiklah kerja projek ini cuma melibatkan markah trial sahaja.

Sebelum meneruskan cerita kerja projek ini, sukalah penulis ingin mengajak pembaca budiman sekalian untuk kita hakimi diri kita, terutamanya yang muslim, tentang kenapa kita belajar. Kalau kita neglect suruhan agama mahupun etika dan nilai moral, kenapa sebenarnya kita belajar? Katakanlah kita belajar supaya ilmu yang dipelajari dapat diplikasi dalam alam pekrjaan akan datang dewasa kelak, rasanya ini lebih logik untuk dipertimbangkan bagi kebanyakan individu kerana itulah yang nampak kesannya dengan jelas.

Menjadikan perkara yang penulis sebutkan sebentar tadi sebagai matlamat hakiki kita belajar (katakanlah), kita pastinya akan berusaha memahami apa-apa yang diajar dengan pemahaman terbaik, sehingga kita dapat mengaplikasi atau sekurang-kurangnya menggambarkan apa uang dipelajari. Dalam peperiksaan awam pula, pastinya kita akan melakukan sehabis mungkin, memberikan yang terbaik agar keputusan yang bakal diperoleh mampu melayakkan kita menyambung pelajaran ke universiti atau jurusan yang dimpikan. Pada titik itu, boleh dikatakan matlamat belajar kita telah tercapai.

Penulis teringat pada awal tahun, guru matematik tambahan kelas penulis kerap memberi latohan setiap kali tamat belajar satu-satu subtopik mahupun bab itu sendiri. Memandangkan subjek ini bukanlah merupakan satu masalah yang besar buat penulis. seringkali penulis merasakan kerja yang diberi amat mudah sehinggakan apabila penulis memeriksa sendiri jalan kerja sendiri, terlalu banyak kesalahan, melebihi orang yang pemahamannya dalam subjek ini alakadar saja.

Namun, kerana mempercayai pemahaman penulis amat mantap dalam subjek ini (ehem), ada rakan yang meminjam buku latihan penulis untuk dijadikannya panduan menyaipakan kerja sekolah yang diberi. Pandai-pandailah teka 'panduan' macam mana yang dimaksudkan. Pada peringkat awal, penulis taklah berapa kisah sangat dengan apa yang dilakukan. Tapi, setelah sekian lama, penulis berasa menyampah dengan perbuatannya, dalam masa sama penulis tetap memberi pinjam buku latihan penulis (pelik, kan?).

Awalnya, kesannya taklah dirasai sangat. Tapi suatu hari, dijadikanlah cerita guru subjek memanggil siapa-siapa yang sukarela ingin menjawab soalan latihan pada papan putih. yang selalu peinjam buku penulis ni pun tulislah jalan kerja untuk jawab soalan tu kat papan putih, iaitu penyelesaian yang penulis buat. Sambil-sambil dia menulis jalan penyelasaian yang bukannya dia punya tu. penulis memeriksa jalan penyelesaian penulis bersama rakan-rakan yang lain. Penulis pun mula persana salah yang amat teruk dalam jalan penyelesaian yang dibuat, dan itulah yang ditulis pada papan putih. Atas dasar mahu mengelakkan yang menulis tu daripada malu yang teramat sangat, penulis dan rakan-rakan yang lain menyuruhnya memadam semula jalan penyelesaian yang ditulis dan buat jalan penyelesaian yang baru. Yang teruknya, terbuktilah dia salin bodoh-bodoh je. Dahlah salin terus, tak nak cuba fahamkan pulak tu. Kalau la penulis tak check, mesti kantoi yang dia tiru buat keje tu, dahlah cikgu tu sensitif sikit.

Berdasarkan apa yang terjadi tadi gtu, apa sebenarnya tujuan kita belajar kalau perkara sama kita lakukan?
Rasanya kita dapat apply tak apa yang kita belajar kalau cara tu lah kita 'belajar'? Pertimbangkan satu lagi situasi, orang yang sama juga, satu hari dalam kelas PQS, ustazah bagi kerja untuk disiapkan dalam kelas. Nak dijadikan cerita lagi, dia pun jawab la soalan tu, guna pensel. Lepas tu, time bincang ramai-ramai, dia pun perasan dia ada satu soalan yang dia jawab salah. Ustazah suruh tanda dengan pen merah kalau betul atau salah. Tapi dia padam balik jawapan yang salah tu, kemudian dia tulis semula jawapan baru yang betul, kemudian tandakan jawapan yang dia baru tulis tu sebagai jawapan yang betul.

Belajar untuk berbangga?

Kalau renung balik apa yang dilakukan, tujuan dia buat kerja yang diberi hanyalah untuk betul sahaja, dan tujuan dia buat jawapan betul adalah supaya dia rasa puas hati dengan apa yang dia buat, ataupun mungkin dia tak nak terima hakikat dia pun boleh melakukan kesilapan sekali-sekala, ataupun mungkin juga dia nak dilihat sebagai orang yang pandai PQS kerana tak buat walau satu kesalahan pun ketika melaksanakan tugasan.

Hasilnya, apa yang dia dapat? Kalaupun dia betul, ataupun 'kelihatan' betul, bukannya ada orang nak ambik kisah pun sebab ramai je yang betul jawab soalan tu. Bila dia buat macam tu, sebenarnya dia hanya mahu melupakan yang dia pernah buat salah, yang akan menyebabkan dia kurang alert akan kesalahan yang pernah dilakukan.

Berbalik kepada kes kerja projek matematik tambahan tadi, kenapa boleh ramai sangat yang nak tiru bulat-bulat kerja projek orang lain? Kenapa ramai yang takut sangat buat kesalahan? Inilah masanya untuk kita belajar. Melalui praktikal mini nilah kita nak aplikasikan apa yang kita belajar, yang selalunya kita kata admmaths ni takde kaitan dengan kehidupan tu. Macam mana la nak jadi engineer petronas kalau kerja projek addmaths pun nak tiru orang punya? Adakah tugasan diberikan untuk kita tiru dan salin orang punya kerja? Adakah tugasan yang diberi guru adalah untuk dijawab dengan betul semata-mata?

Minda lembab dan pentingkan diri

Lalu, apa kaitannya dengan lembab minda sebenarnya? mari lihat balik kedua-dua kes tadi. Apa yang terjadi tadi sebenarnya adalah berpunca daripada sifat pentingkan diri. Kenapa pentingkan diri pula? Sebab orang meniru biasanya adalah supaya sama ada mahu mendapat result exam yang bagus supaya dapat disanjung orang ataupun sebab nak selamatkan diri sendiri daripada dimarahi ibu bapa.
Jadi, bila salah satu atau kedua-duanya tercapai, tamatlah sudah sebab untuk dia belajar, sebab untuk dia terokai dunia ni.

Jelaslah bahawa orang yang pentingkan diri selalunya tidak mampu berfikiran jauh kerana hanya kesenangan diri sendiri sahaja mahu dipuaskan, tanpa memikirkan akibat yang berlaku pada masa akan datang. Tak lupa juga, orang yang pentingkan diri selau rasa dirinya paling betul dan berfikiran sudah cukup jauh. Tak lain tak bukan, semuanya kerana mahu kemahuan diri sendiri yang begitu sempit skopnya dalam umat ini mahu dipuaskan.

Pertimbngkan satu lagi contoh, pada satu malam selepas isyak, penulis dan rakan-rakan perlu menghadiri satu program motivasi oleh kaunselor smk sri dungun. Adalah seorang rakan penulis bertanya perlukah pakai kasut pada malam itu. Saya pun jawablah ya. Dia pun balas,"Buat apa pakai kasut hari ni? Hari ni kan hari Selasa, hari prep yang tak perlu pakai kasut. Lagipun esok cuti,". Saya diam saja, tak nak cakap banyak pulak dengan kawan saya yang sorang ni. Memanglah selasa tak perlu pakai kasut dan esoknya cuti, satu lagi sebab untuk tak pakai kasut. Tapi, takkan la takleh fikir, program dengan orang luar kot. Mestilah kita nak tunjuk kemas. Yang tu pun tak boleh nak fikir.

Sebab tu lah dikatakan orang jenis ni pentingkan diri sendiri, sebab dia rasa dia betul sangat dan dia rasa dia dah fikir cukup jauh, padahal dia hanya fikirkan kesenangan diri sendiri, dah lupa imej sekolah letak kat mana.

Menganiaya orang lain

Teringat lagi satu cerita, ketika suatu hari perhipunan bulanan, mpp membuat pertaruhan dengan menyusun  kerusi untuk perhimpunan supya semua pelajar tak perlu berdiri mahupun duduk atas lantai. Entah kenapa tiba-tiba, pelajar banat tak cukup kerusi, gelabah mpp dibuatnya. Penulis bertanya kepada mpp lain, kenapa barisan tengah dikosongkan? Katanya barisan tengah untuk mpp duduk, barulah lawa sebaris nampak kunig. Ok, takpe, kita cuba cari jalan lain untuk selesaikan masalah tak cukup kerusi ni.

Nak dijadikan cerita lagi lagi, banat pun dah cukup kerusi. Mudir pun dah hampir nak masuk dewan untuk perhimpunan. Namun, mpp masih belum penuhkan barisan tengah, yang katanya tadi dikhaskan untuk mpp sampai tak nak bagi orang lain duduk. Mudir pun masuk dewan, dalam masa yang sama kerusi yang dikhaskan masih belum dipenuhkan, termasuk KP sendiri pun tidak mahu duduk di barisan yang dikhaskan. Ada juga mpp yang kelihatannya terlalu pentingkan diri apabila menukar kerusi barisan tengah dengan kerusi biasa kerana mahu duduk atas kerusi yang dikhaskan, tapi tak mahu duduk di barisan tengah.

Lihatlah, dahlah pentingkan diri, tak mahu beri orang lain sampai menyebabkan orang lain kesusahan, lepas tu tak guna pulak apa yang kita tak bagi kat orang lain! Dengan barisan kepimpinan pelajar muslim yang memelihara al-Quran seperti ini, mampukah budaya cemerlang diperlihatkan? Gabungan kelembapan pemikiran barisan kepimpinan dan anak buah yang dipimpin tak akan membanggakan ummah, malah memalukan Islam sahaja.

Tidakkah kita lupa prinsip Islam yang sentiasa memberi dan mementingkan kesenangan sejagat melebihi kepentingan diri sendiri?Nampaknya kita lupa yang hidup kita adalah untuk melengkapi antara satu sama lain, bukannya untuk menyiapkan kain sendiri sahaja.

Fikirkanlah untuk semua

Sentiasalah ingat, hidup bukanlah untuk dibanggakan. Apa gunanya bangga kalau tak mampu nak buat apa yang dibangga-banggakan? Apa gunanya memenuhi kemahuan sendiri kalau yang dipimpin menderita kesusahah? Tak lain tak bukan, semua ini hanya menunjukkan betapa jumud dan lempabnya pemikiran kita kerana hanya berfikir dalam skop diri sendiri sahaja.

Belajarlah untuk memberi kesengan kepada orang lain. Belajarlah untuk kefahaman diri, bukan untuk dipuji orang. Dan akhirnya, belajarlah untuk menlengkapi kekurangan antara satu sama lain, agar potensi ummah dapat dibangunkan.

Tiada runginya kalau orang lain mendahului kita dalam kejayaan. Yang pasti, jika kita ikhlas, pasti kita dapat merasai sama manisnya kejayaan itu.

Pos ke-10 : Berjuanglah imtiaz untuk masa depan yang lebih cerah!

Saya sekarang ni kat Imtiaz Besut, SBT pertama di Terengganu. Dan saya menaip pos ni kat imtiaz Besut.

Untuk tahun ni, ni la 1st time saya datang imtiaz besut, kebetulan nak balik kampung. Memang dah jauh sangat bezanya. Kalau dulu pun dah nampak kelas, sekarnag ni lagilah kelas! Sana sini ada banner. Komputer pun dah tukar baru. Internet pun dah laju sangat!

Memang beza. Sebak kalau teringat balik zaman dulu. Bukan sebak sebab sedih, tapi sebab terharu. Rasa bangga sangat sebab pernah jadi sebahagian dari warga imtiaz besut yang pernah bersama-sama berjuang dalam menaikkan dan menggemilangkan imtiaz sehingga ke tahap ni. 

Teringat lagi waktu mula-mula masuk imtiaz 2007, masa mula-mula form 1 dulu. Waktu tu, ayah saya daftar saya akhir 2006 lagi, takut tak sempat nak daftar tahun 2007 sebab nak pindah sarawak. Waktu daftar je, tahu-tahu imtiaz besut punya GPS PMR 2006 cuma 1.8-1.9, lebih kurang tu jer. Bila family dapat tahu je, semua time tu cam tak yakin nak masukkan saya ke imtiaz besut. Saya sendiri pun tak yakin mana. Tapi, kerana al-Quran, saya sanggup 'berkorban'.

Namun, semuanya mula berubah. Sinar mula kelihatan. Generasi PMR 2006 telah berjaya mencorakkan kembali sejarah imtiaz yang pada asalnya memang dari besut. Geng2 Enida berjaya menurunkan GPS sampai jadi lebih kurang 1.1 lebih je. Kecemerlangan ni diteruskan dengan batch PMR 2008 dengan GPS 1.10. Tibalah masanya batch 2009, batch saya sebagai penentu sama ada imtiaz besut mampu terus cemerlang atau tidak. Kalau diikutkan dari trek TOV, GPS PMR time tu cuma 2.0 lebih, yang paling corot antara imtiaz dan paling corot dalam sejarah imtiaz Besut sendiri. Mengingatkan balik sejarah TOV dan kitorang batch pertama yang ada dua kelas (sebelum ni satu form satu kelas), memang agak mustahil.

Mustahil tak mustahil, GPS imtiaz Besut terus menurun ke 1.07, menjadikannya terbaik di Terengganu dan no. 1 sekolah menengah agama Malaysia! Betapa tak sangakanya kami bila dapat tahu yang kami secemrlang tu! Syukur alhamdulillah. Ni membuktikan imtiaz besut cemerlang bukan kerana pelajar sedikit kerana calon 2009 adalah lebih ramai daripada 2008. Pada 2010, imtiaz Besut terus cemerlang dengan GPS 1.04! Wow! Walaupun tak jadi no.1 Terengganu, mereka tetap telah meningkatkan prestasi imtiaz Besut. Peningkatan sejak 2007 inilah yang saya yakin, merupakan asas pemilihan imtiaz Besut sebagai SBT no.1 2011. Sebagai ex-student, walaupun saya tak sempat merasai kemudahan baru di imtiaz Besut, saya tetap bangga kerana pernah terlibat sama dalam menaikkan nama imtiaz dan nama penghafaz al-Quran, amnya.

Teringat lagi waktu form 1 dulu. Kalau terserempak dengan kawan2 yang belajar kat SBPI, rasa rendah diri jer. Kalau orang tanya "adik sekalah kat mana?", serba salah rasanya nak jawab. Tapi sekarang, alhamdulillah, imtiaz kini mula menjadi penanda aras kecemerlangan bagi banyak sekolah. Kita kini mampu bersaing dengan sekolah berasrama penuh dan mrsm lain. Kita mampu membuktikan al-Quran dan akademik mampu dibawa seiringan.

Buat Imtiaz Kuala Terengganu,
Kecemerlangan dalam SPM 2010 telah menaikkan semangat calon SPM imtiaz. Teruskanlah perjuangan anda. Anda pasti mampu lakukannya!

Buat Imtiaz Kuala Berang,
Kecemerlangan dalam PMR 2010 sememangnya tidak dapat disangakal lagi. Teruskanlah perjuangan. Kejarlah 1.00! SPM anda, walaupun dari segi GPS anda terkebelakang dari imtiaz lain, peningkatan 1.00 anda amat menabjubkan! Anda sememangnya bermotivasi tinggi, buktikan yang anda mampu lakukan!

Buat Imtiaz Besut,
Diangkat sebagai SBT bermakna tanggungjawab anda selapas ini adalah lebih besar. Jangan terus diulit mimpi indah. Kekalkan momentum kecemerlangan anda, walau saiz tak mengizinkan!

Buat Imtiaz Dungun,
Anda sememangnya terkenal sebagai peneraju sahsiah unguul dalam kalangan imtiaz. Jangan biarkan nama baik anda tercemar. Walau apapun yang telah berlaku pada masa lepas, biarkan ia berlalu, bukalah lembaran baru. Kita mesti buktikan yang kita juga mampu!

Ayuh, teruskanlah perjuangan kita, biarpun kita di tahun akhir. Berjuanglah untuk generasi seterusnya, agar mereka tidak malu malah bangga untuk terus berada di imtiaz.

Ingat, Peperiksaan pertengahan tahun semakin menghampiri. Janganlah terus lalai, bangkitlah berusaha. Tak kira siapa kita sekarang. Yang paling penting, fikirlah apa yang perlu kita lakukan sekarang!

Pos ke-9 : Cikgu Dahlia, "Matlamat Tidak Menghalalkan Cara"

Assalamualaikum. Ada sesuatu yang saya nak kongsi dengan blogger semua, sedikit quote dari Cikgu Dahlia, Ketua Projek SPM Imtiaz Dungun: "Matlamat Tidak Menghalalkan Cara"

Macam mana dia boleh sampai keluarkan kata-kata tu. Jom ikut dengar sekali citer ni eh. Satu hari tu, Ada la sorang dari konsultan pendidikan, boleh diakatakan. Dia ni lulusan PhD dalam Matematik Tulen kat MIT. Hari tu dia ada datang buat promosi program akademik dia kat imtiaz Dungun. Budak imtiaz dungun confirm mesti kenal dia.

Nak dijadikan citer, pendekatan dia memang kelakar. Kelakar dalam erti kata LUCAH. Dia memang banya guna pendekatan visual, akronim, akrostik. Tapi kebanyaknnya lucah. Waktu dengar first time tu, secara jujurnya, saya dengar memang rasa kelakar sangat, enjoy. Rasa cam nak guna akrostik lucah yang dia recommend, tapi bila tengok balik, gelap hati ni asyik guna benda lucah.

Dalam beberapa minggu lepas program tu, cikgu Dahlia bagitahu dia tak nak dah panggil konsultan tu, sebab mengarut sangat, dalam erti kata porno. Baginya, MATLAMAT TIDAK MENGHALALKAN CARA.

Quote ni sememangnya satu yang biasa sangat kita dengar, diambil perhatian, namun jaran dipraktikkan, dalam sedar. konsep menghalalkan cara kat sini bukan sekadar terhad dalam konsep menghalalkan unsur lucah dalam akademik. Ia merangkumi semua perkara haram di sisi Islam yang dihalalkan oleh pelajar mahupun guru.

Sememangnya semua tahu, meniru dan memberi peluang meniru adalah dialarang dalam exam, tak kira tercatat dalam peraturan peperiksaan mahupun tidak, ia sudah sedia termaktub dalam al-Quran, iaitu ayat mengenai azab menipu.

Bukan mahu mengaibkan, namun, jika diingat, sekolah menengah agama terbaik PMR 2009 juga meniru. Macam mana saya boleh tahu? Sebab saya pun calon dari sekolah tu. Lebih tepat lagi, saya pun terlibat sama dalam peniruan tu. Sebelum exam lagi, jangan nak kata pelajar, cikgu pun seolah-olah galakkan meniru. Kalau budak pegi tandas, cikgu siap tunggu lagi kat tandas takut2 budak2 takleh jawab soalan exam, boleh la dia tolong, secara HARAM.

Perasan atau tidak, ni pun sebenarnya salah satu daripada konsep menghalalkan cara? Semengnya ya! Kenapa sebenarnya pelajar masih meniru wlaaupun tahu dosanya? Sebab pandangan dan imej result cemerlang telah menutup bayangan neraka daripada mereka. Ada juga bagi alasan, nak buat mak bapak happy, nak balas jasa cikgu. Memang nabi ada sebut pasal bahagiakan ibu bapa, balas jasa cikgu. Tapi nabi tak suruh, malah tegah lagi menipu. Sukakah kita buat dosa free untuk bahagiakan mak bapak? Perlukah kita tempah tiket free ke neraka untuk balas jasa guru?

Guru juga tuidak terlepas dalam perkara ni. Ada yang time SPM tunggu kat tandas, manalah tau ada budak gi tandas tu takleh jawab, boleh la cikgu ni tolong. Nampaknya, guru pun dah berpakat sama. Patutla GPS exam tahun ni naik ye, seluruh warga sekolah menghalalkan penipuan demi mencapai matlamat menjadi yang terbaik.

Hasil penipuan ni tak dapat dinafikan manisnya, manisan dunia. Itu sebenarnya cuma hasil jang pendek. Kesannya sememangnya berpanjangan. Golongan inilah nanti bila kat U akan tiru tesis orang. Bila dah kerja pulak mula lah rasuah sana, lobi sini. Kalau tak merasuah pun, golongan ni la yang banyak menganggur nanti. Manakan tidak, apa yang dijawab dalam exam sebenarnya bukan atas pengetahuannya sendiri, dia hanya ambil daripada orang lain tanpa mengetahui dan memahami konsep sebenar.


Apa yang sebenarnya menjadi punca cara ni dihalalkan? Tak lain tak bukan, ni semua sebab pembelajaran yang terlalu exam oriented. Belajar sebab nak skor exam. Bila nak skor exam, usahkan kefahaman, hanya cara nak jawab saja diperlukan. kalu tak tahu nak jawab masa exam, buat apa lagi, tiru la!

Sebagai orang yang memegang title Muslim, tidakkah kita sedar belajar tu merupakan fardu kifayah, merupakan suatu ibadah? bolehkah kita melakukan yang haram dalam proses beribadah? Bolehkah kita berjudi sambil mendengar ceramaha agama? Jawablah sendiri. Jika benar pembelajaran kita betul-betul berdasarkan konsep ibadah kepada Allah, pelajar akan sentiasa ingin mencuba sesuatu yang baru dengan jasad sendiri dengan sedikit pertolongan daripada guru. dengan meniatkan niat belajar kerana Allah, seseorang akan sedar, menipu dalam berguaru pun boleh menyebabkan dosa, apatah lagi menipu dalam sedar.

Sudah cukup Islamkah kita sebenarnya. Tak payah kata berani atau tidak pergi jihad, cukupla tanya diri sendiri, kita ada tak menipu dalam exam? Mungkin GPS sekolah jadi cemerlang, tapi, sebagai muslim sejati, seronok ke dapat result bagus denga meniru? Seronok sangat  ke dapat result best tapi tertulis pada dahi kita "KAZIB"? Ada yang tolong kawan dia meniru dalam exam sebab nak tengok kawan dia succeed cam dia. Seronok ya nampaknya melihat kawan berjaya denga membelakangi Allah dan Rasul. Betapa kurangnya pemahaman muslim zaman sekarang terhadap ayat al-Quran terjemahannya:

"Bertolong-tolonganlah kamu dalam kebaikan dan janganlah kamu bertolong-tolongan dalam kejahatan dan dosa..."

 Renungilah semula, berkatkah keputusan cemerlang yang terhasil daripada penipuan? Semoga semua dapat memuhasabah semula diri, agar kita mampu menjdai muslim yang berjaya, dengan cara yang benar dan telus. Dengan ni la kejayaan sebenar dicapai. Wallauaklam.

Pos ke-8 : Belajar bahasa tak guna buku teks???

Assalamualaikum. Lama jugak tak pos kat blog ni. cam takde masa rasanya. dapat gak pos kat blog ni akhirnya.

Bukan nak cakap benda yang serius sangat. Tapi, kene ambik perhatian jugak la oleh cikgu-cikgu, terutamanya cikgu yang mengajar subjek bahasa.

Aku teringat zaman sekolah rendah kat Rawang, Selangor dulu, kalau belajar apa-apa subjek pun, medium utama dia mesti buku teks, termasuklah belajar bahasa. Aku pun pindah la K. Terengganu, waktu tu aku darjah 4.

Ada satu kelainan pembelajaran yang terjadi. Subjek bahasa tak lagi belajar pakai buku teks. Waktu tu aku bukan nak fikir sangat pun pasal buku teks ke tidak. Yang penting, UPSR 5A. waktu tu la. Tapi, sekarang ni, aku pun dah form 5. banyak yang aku perasan dan belajar sejak aku dok Terengganu dari darjah 5 dulu. Pelajar Terengganu mungkin sentiasa mengungguli gred purata UPSR dan PMR hampir setiap tahun. Namun, kemahiran komunikasi dalam bahasa standard dan idea yang disampaikan dalam komunikasi kurang menyerlah dan menarik. Saya terlebih dahulu ingin memohon maaf jika apa yang bakal anda baca selepas ni menyakitkan hati pelajar mahupun guru, khususnya pelajar dari pantai timur.

 

 Saya tak pasti apa yang terjadi kat sekolah lain. Tapi kat sekolah saya, subjek bahasa, terutamanya bahasa Melayu dan Inggeris, tak diajar guna buku teks. Matlamat pembelajarannya kelihatan sengang, asalkan tahu nak skor dalam exam, lulus la tu.  Komunikasi? Lisan? Nasib baik ada ujian lisan (ULBS). Boleh la jugak nak ukr sejauh mana boleh bercakap, kebolehan bahasa. Namun, sebenarnya, ULBS yang diajalankan kat sekolah pun sebenarnya tak boleh jadi pengukur sebenar kebolehan lisan. Mungkni boleh, dari segi kebolehan bahasa. Namun, kebolehan lisan sepatutnya dinilai dari sudut idea spontan. Pemimpin dan orang hebat bila bercakap ideanya memang hebat. Ideanya datang spontan, tak buat banyak sangat persediaan nak berucap. Kenapa saya komen pasal markah ULBS tak mampu jadi parameter untuk ukur daya kebolehan lisan? Sebab, pelajar perlu menyediakan teks tu terlebih dahulu sebelum buat ULBS tu. 

Pasti timbul satu persoalan dalam minda pembaca sekarang ni, apa kaitan dengan guna buku teks? Boleh dikatakan ada satu kecelaruan minda berlaku dalama kalangan guru yang mengajar bahasa tak guna buku teks. Mereka inginkan anak-anak muridnya mampu menulis karangan dan esei yang hebat dari segi gaya bahasa dan idea. Tapi, brainstorm idea jarang diajalankan oleh cikgu-cikgu kempunan ni. Apa yang penting, kemahuan pemeriksa kertas dipenuhi.

Jadi, semestinya masih dalam benak persoalan pemabaca buat masa ni, apa kaitan idea spontan, brainstorming dengan guna buku teks? Kalau dilihat, sememangnya guru guna juga buku teks. buku teks yang diguna hanyalah antologi dan novel KBSM. Guru yang tak guna buku teks ni, biasanya mereka akan ajar asas tatabahasa sahaj kepada pelajar dan habiskan silibus komsas. Idea nak buat karanagn? cari sendiri dalam majalah. Bagus jugajk sebenarnya kalau pelajar cari sendiri. Tapi, iade pelajar sebenarnya boleh digalakkan lagi kalau guna buku teks.

Kalau diteliti kandungan buku teks subjek bahasa, apay yang diajar bukanlah sekadar aspek tatabahasa, namun banyak kepada isu di sekolah, negara dan antarabangsa. Terdapat juga soalan perbincangan yang menggalakkan perbincangan tentang sesuatu topik. Maka di sini terbukti belajar bahasa bukan sekadar bermakna belajar tatabahasa dan sastera. Belajar bahasa juga bermaksud untuk memberi pendedahan kepada pelajar tentang kehidupan sekitar dan isu semasa. Perbincangan tentang perkara nilah yang membolehkan pelajar mencambahkan idea bila nak tulis esei. 

Nilah yang kurangnya pembelajaran bahasa kat negeri pantai timur. Hanya gred yang difokuskan. kalau gred subjek bahasa dah agak-agak bagus, bleh la budak-budak ni nak fokus subjek sains plak. Camtu la biasanya. Kalau cara ni diteruskan, terengganu mungkin akan sentiasa menjuarai gred purata exam. Namun, untuk lahirkan pemikir hebat, yang ideanya mencapah-capah, takde can! Jadi, harap kepada pendidik-pendidik, ambil la perhatian sikit pasal perkara ni. Wallauaklam.

Pos ke7 : Result TOV, Harap-harap boleh turun lagi GPS!

Assalamualaikum.

Baru-baru ni, result tak rasmi TOV imtiaz Dungun dah keluar.  Komen? Amat menghampakan. GPS tahun ni katanya 4.16. Tahun lepas cuma 3.74.

Apa kita kita simpan kejap result tu. adil ke semua ni kalau disalahkan pada pelajar? Harap2 kitorang x disalahkan la. Apa kata kalaun kita view result ni pada sudut yang lebih bagus?

Ye la, kalau nak diikutkan, tahun lepas result individi paling baik pun cuma 9A. Tahun ni, dah ada 2 orang dapat 11A, 10A pon bleh tahan la gak. Lagi satu, kita patut consider ratio guru kepada pelajar. tahun lepas, pelajar sikit je. tahun ni tambah lagi satu kelas. 4.16 ni pun dah kira nagus la sebab nak banding ngan imtiaz lain yang ratio guru:pelajar lagi sikit, diorang cuma dapat 4.6 atau lebih, tapi yang pasti diorang lagi tinggi GPS daripada kita i.e. diorang lagi x bagus result.

Satu lagi nak dikongsi, ade sorg kawan kita cikgu salah masukkan markah add maths dia yang sepatutnya 59 cikgu masukkan 39. Lepas dibetulkan balik, terus berubah GPS jadi 4.09. Wow! Ade sorang lagi kawan kita yang betulkan markah PSI yang dari C jadi B. sekarang ni GPS kita dah jadi lebih kurang 4.08. kawan kita yang add maths tadi tu plak dengar katanya cikgu salah kira markah dia, yang sepatutnya jadi lebih kurang 60 i.e. B.


Jadi kawan2 SPMku sekalian, cek la balik btol2 markah korang kat result yang cikgu keep in, takut cikgu salah masuk markah. Manalah tau boleh turunkan lagi GPS! Apa-apa pun, ni baru permulaan. SPM belum lagi. Teruskan mara!!!

Pos ke-6 : Pembelajaran Melalui Semangat Inkuiri

Assalmualaikum. Fuh, dah nak dekat separuh tahun nampaknya saya tak pos pos baru. Rindu plak rase. Ye lah, nak buat macam mana, semnagat nak tulis blog ni kejap naik, kejap turun. Sebab memikirkan takde orang nak baca. Tapi tkape, saya akan tulis gak macam mana cara pon, selagi aku hidup. Sebab blog ni kan pasal pengalaman saya.

Tak lama lagi, result SPM dah nak keluar. Berdebar tu ada jugak la walaupun kita ni bukan calon SPM tahun lepas. Sekolah sendiri la katakan. Kalau tak silap, 23 hari bulan ni la. Apa-apa pon, moga-moga Allah mengurniakan result yang terbail untuk semua calon SPM, terutamanya calon Imtiaz :p. 


Kalau nak difikirkan balik, boleh bayang tak betapa susahnya calon SPM ni kena belajar? Start dari TOV lagi ( TOV ialah peperiksaan awal tahun di Terengganu) calon-calon dah kene struggle sampai berjalan pon dah tak balance. Pada masa tu, segala metod belajar yang ada akan cuba dipraktikkan. Ada yang baru nak cuba faham satu-satu topik atau subtopik, ada yg hafal kosong-kosong je, ada jugak yang bagus sikit, buat dah nota awal-awal. Namun, timbul satu persoalan, semanfaat manakah persediaan mereka itu sebenarnya untuk menjawab peperiksaan yang akan datang bila-bila masa nanti?




Maka, bagi mengelakkan anak murid hilang fokus untuk peperiksaan, sama ada disebabkan malas study ataupun sebab study lebih-lebih (study benda yg tak akan masuk exam), guru-guru akan mengajar anak muridnya melalui skema pemarkahan peperiksaan. Keberkesanannya terbukti kerana pelajar akan tahu direct macam mana nak jawab soalan tanpa melencong kerana panduannya jelas sekali. Malah, ada sesetengah soalan memang cara jawabnya tetap (fixed), hanya latarnya sahaja berubah. Kalau nak tahu lebih lanjut lagi macam aman bentuk soalan yang dilanjutkan, teruskanlah membaca kerana perkara itu saya tak mahu sentuh lagi sekarang.


Sepertu yang diberitahu tadi, sememangnya cara pengajaran tersebut terbukti berkesan memberi markah mudah kepada para pelajar. Namun, timbul satu persoalan, sejauh manakah cara tu dapat menghasilkan rakyat Malaysia yang berdisiplin ilmu yang tinggi? Bagaimana keluaran hasil pengajaran melalui skema pemarkahan exam ni dapat mengaplikasikan ilmu dia ni dalam dunia sebenar yang penuh mencabar? Kalau dalam exam, cikgu dah pandukan pelajar cara menjawab masalah tertentu, dari A sampai Z. Namun, realitinya pada alam dewasa, sejauh mana pelajar akan mampu menghadapi dan menyelasaikan masalah yang akan menimpa secara spontan (impomtu) ? 


Maka seharusnya bagi semua pihak memikirkan kewajaran perkara ni. Sebab apa? Kita tengok saja la berapa banyak bilangan penganggur terhormat buat masa sekarang ni. Siapa mereka tu? semua yang keluar dari U jugak! Tak payah la nak kata mereka tak kuasai kemahiran sampingan sebab tak banyak masuk kokurikulm, dalam kelas pon dipandu satu-satu. Cikgu yang mengajar pula kebanyakannya jarang membongkar atau mendedahkan kepentingan belajar sesuatu topik, biasanya mereka hanya akan kata "awak buat je camni. dah sampai step ni dapatla 3 markah". 


Teringat saya akan satu ayat Allah dari surah Ali Imran :

"Sesungguhnya pada kejadian langit dan bumi dan pada pertukaran malam dan siang, ada tanda-tanda (kekuasaan, kebijaksanaan dan keluasan rahmat Allah) bagi orang-orang yang berakal. (190) (Iaitu) orang-orang yang menyebut dan mengingati Allah semasa mereka berdiri dan duduk dan semasa mereka berbaring mengiring dan mereka pula memikirkan tentang kejadian langit dan bumi (sambil berkata): Wahai Tuhan kami! Tidaklah Engkau menjadikan benda-benda ini dengan sia-sia, Maha Suci Engkau, maka peliharalah kami dari azab Neraka."

(Ali Imran, Ayat 190 dan 191)

Sekarang, bagai manakh kita mendefinisikan orang bijak pandai? adakah orang bijak pandai ni dikukr melaui markah exam semata-mata? Adakah mereka ni diukur dengan sejauh mana dia dapat jawab ikut skema exam? Tidak! Mereka diukur dengan sejauh mana mereka dapat berfikir secara spontan berbekalkan ilmu dalam dada bagi menyelesaikan masalah umat. 

Pada hemat saya, semua golongan pendidik dan pelajar haruslah sedar bahawa gagalnya seseorang pelajar menjawab satu-satu soalan bukan kerana mereka tak mampu nak jawab ikut skema? tidak, janagn tanamakan dalam minda pemikiran yang sebegitu rupa! Golongan penimba ilamu di sekolah di Malaysia sebenarnya gagal menunjukkan minat terhadap pelajaran yang akan diajar. Tak lain tak bukan, ini semua kerana objektif pembelajaran yang gagal disasarkan untuk pelajar memahami sesuatu kejadian sebagai zatnya, bukan untuk jawab soalan semata-mata.

Ingat tak tadi saya ada cakap pasal jenis soalan yang cara jawabnya memang fixed, kalau berubah pon mungkin dari segi terminologi saja. Contoh yang saya ingin ambil ialah dari soalan Sains Tingakatan 3.

Katakan lah ada satu eksperimen. Beberepa buah bekas dengan keluasan mulut yang berbeza digunakan untuk  diisi ke dalamnya air sebanyak 30ml setiap satu bekas. Setiap bekas akan diletakkan bawah panas cahaya matahari. Masa untuk air kering sepenuhnya akan direkodkan. Ringkasnya:


Pembolehubah Manipulasi : Saiz mulut bekas


Pembolehubah bergerakbalas : Masa diambil untuk air kering sepenuhnya


Pembolehubah yang dimalarkan : Isipadu air setiap bekas


Bukanlah ingin membicarakan lanjut sanagt pasal eksperimen ni, tapi dalami soalan kat bawah ni betul-betul:

Definisikan "kadar penyejatan" secara operasi.

Bagi golongan yang memahami maksud "definisi secara operasi" mereka tahu bahawa kadar penyejatan dapat dilihat, secara operasi, atau melalui eksperimen dapat diketahui melalui masa yang diambil untuk air kering sepenuhnya. Namun, soalan tetap tak jadi masalah buat pelajar yang tak tahu apa benda definisi secara operasi kerana mereka akan sediakan template kat bawah ni untuk pelajar guna, walaupun apa saja istilah yang disuruh untuk didefinisikan:


[Istilah yang ditanya] ditunjukkan melalui [pembolehubah bergerakbalas]

Kerja pelajar hanyalah mengisi ruang dalam bracket dengan perkara yang disuruh untuk diisi. Perkara ni merupakan satu bukti jelas pencabulan ilmu yang berlaku. Jika inilah yang diajar kepada anak murid, maka merka sampai mati, selagi tidak diperbetulkan, akan menyagka definisi secara operasi itu maknanya pemboleh ubah bergerka balas. Mereka gagal difahamkan dengan pengertiannya yang sebenar iaitu dengan menyandarkan definisi sebenar istilah tersebut berdasarkan eksperimen. 

Timbul satu lagi tanda tanya, macam mana cikgu boleh berani bagitau anak murid kene jawab camtu untuk semua jenis soalan camtu sedangkan definisi secara operasi tak semestinya berdasarkan pembolehubah bergerakbalas semata-mata? Tak perlulah dijawab persoalan tu sebab memang soalan tu direka supaya definisi secara operasi memanglah pembolehubah bergerakbaklas. 


Subjek kritikal seperti matematik tambahan sememangnya sukar untuk dicari di mana relevannya untuk dipelajari silibusnya. Maka dengan itu, kerja projek diadakan untuk dijalankan oleh pelajar supaya pelajar dapat mengetahui di mana signifikannya belajar matematik. Namun, hasilnya tetap hampa. Kenapa? Sebab pelajar bleh cari model jawapan yang dipos merata-rata di internet. Guru pula gagal ambil peranan menyelia kerja projek yang dijalankan.


Dapam membuat laporan kerja amali (PEKA) pula, kalau eksperimen yang dijalankan gagal mencapai hasil yang dikehendaki kerana ralat tertentu, pelajar akan ambil jalan mudah dengan menyalin saja repot PEKA dalam buku rujukan yang tidak terkawal kandungannya. Ini menyebabkan semanagt tidak berputus asa dalam bereksperimen dan mengkaji gagal dicapai. Sekaligus akan menghasilkan pelajar lembap dan tidak berdaya saing.


Walaupun buku teks mungkin terlalu banyak "teks" dalamnya, buku teks banyak mengajak pelajar berfikir, jika dikaji betul-betul gaya penulisannya. Walaupun noitanya kadang-kadang terlalu panjang berjela-jela, kalau cikgu betul-betul memandu pelajar untuk mengajar menggunakan buku teks, minda pelajar akan terbuka untuk mengkaji ilmu sebagai ilmu itu sendiri, bukan untuk mendapat markah dalam exam. 


Ini baru sedikit sahaja daripada contoh yang didedahkan dalam pencabulan nilai ilmu yang berlaku sekarang ni. Adakah kita yakin bahawa dengan mengajar dan belajar sebegitu rupa akan mampu melahirkan golongan professional yang berintegriti tinggi? Adakah sama skema peperiksaan fizik dengan masalah dalam kejuruteraan yang hadir secara spontan? 


Sebenarnya, tak salah memandu pelajar melalui skema peperiksaan kerana secara jujurnya, saya sebagai pelajar lebih senang study pakai skema kerana ayatnya padat dan komprehensif. Namun, janganlah "disogok" pelajar dengan markah. Janganlah mengajar anak murid mengejar markah. dan kalau boleh, jangan ajar pun anak murid cara nak dapat markah. Tapi, ajarlah mereka kepentingan sesuatu perkara yang dipelajari dalam kehidupan kita. Walaupun dengan mengajar poin semata-mata lebih kurang sama dengan mengajar anak murid mendapat markah, namun kesan psikologinya sanagt besar.


Nabi bersabda :


"Sesungguhnya setiap amalan itu adalah bersandarkan pada niat. Dan perkara itu akan berlaku mengikut apa yang diniatkan. Jika hijrah seseorang itu adalah kerana Allah dan Rasul-Nya, maka hijrahnya adalah untuk Allah dan Rasul. Maka sesiapa yang berhijrah untuk dunia, untuk kelebihan dunia ataupun semata-mata kerana perempuan yang ingin dikahwininya, maka hijrahnya adalah mengikut apa yang dihajatkannya"

Oleh itu, jika kita mahu melihat golongan professiaonal dan ilmuwan sejati pada masa akan datang, ajarlah mereka belajar dengan semanagat inkuiri, bukan untuk lulus exam semata-mata. Kalau belajar sebab nak aplikasi ilmu untuk memenuhi maslahat ummah, maka seluruh umat manusia akan mendapat manfaat daripada ilmu yang dipelajari. Jika ilmu dipelajari untuk dapat markah penuh dalah exam, maka sehingga exam sajalah ilmunya.

Akhirulkalam, belajarlah kerana Allah, bukan kerana exam :

"Bacalah (wahai Muhammad) dengan nama Tuhanmu yang menciptakan (sekalian makhluk), (1) Dia menciptakan manusia dari sebuku darah beku; (2) Bacalah dan Tuhanmu Yang Maha Pemurah; (3) Yang mengajar manusia melalui pena dan tulisan; (4) Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya."

(Al-Alaq, Ayat 1-5)

Sekian, assalamualaikum warahamatullahi wabarakatuh.


GENERASI ULULALBAB MENCIPTA ZAMAN